การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจสำหรับนักเรียนที่มีความเสี่ยงด้านการอ่าน ระดับชั้นประถมศึกษาตอนต้น โดยใช้วิธีเสริมต่อการเรียนรู้

สกุณา น้อยมณีวรรณ์

Please use this identifier to cite or link to this item: https://rsuir-library.rsu.ac.th/handle/123456789/1915

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	รุจา ผลสวัสดิ์	-
dc.contributor.author	สกุณา น้อยมณีวรรณ์	-
dc.date.accessioned	2023-08-21T07:41:06Z	-
dc.date.available	2023-08-21T07:41:06Z	-
dc.date.issued	2557	-
dc.identifier.uri	https://rsuir-library.rsu.ac.th/handle/123456789/1915	-
dc.description	ดุษฏีนิพนธ์ (ศษ.ด. (การศึกษา)) -- มหาวิทยาลัยรังสิต, 2557	en_US
dc.description.abstract	การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาทักษะการอ่านของนักเรียนที่มีความเสี่ยงด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ระดับประถมศึกษาตอนต้น 2) การพัฒนาชุดฝึกการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ โดยวิธีการเสริมต่อการเรียนรู้ (Scaffolding) 3) ประเมินผลสัมฤทธิ์ทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยเป็นนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนดรุณาราชบุรีวิเทศศึกษา จำนวน 6 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย มีทั้งหมด 10 เครื่องมือ เป็นแบบสอบถาม แบบสังเกตการณ์ แบบประเมินกิจกรรมผลการเรียนรู้ และแบบทดสอบก่อนและหลังเรียนสาหรับการประเมินผลการเรียนรู้คาศัพท์และการอ่านเพื่อความเข้าใจ ผลการวิจัยสรุปได้ว่า 1) นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์เพิ่มขึ้นหลังการใช้ชุดฝึกความรู้คาศัพท์ คือนักเรียนจำนวน 3 คน ที่ไม่สามารถอ่านออกเสียงได้ จำนวน 2 คน ที่ไม่สามารถเขียนความหมายคำศัพท์เป็นภาษาไทยได้ และมีจำนวน 1 คนที่ไม่รู้ความหมายของคำศัพท์ที่ทดสอบเลย สามารถพัฒนาระดับคะแนนเพิ่มมากขึ้น 2) นักเรียนทุกคนมีผลสัมฤทธิ์เพิ่มขึ้น หลังการใช้ชุดฝึกการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ โดยมีนักเรียน 4 คนที่มีข้อจำกัดค่อนข้างมากในการตอบคำถามเนื้อเรื่อง การสรุปเรื่อง และการสะท้อนความคิดเห็น สามารถพัฒนาระดับคะแนนเป็น 3/ 3/ 5 จากคะแนนเต็ม 5 และเฉพาะการสรุปเรื่อง นักเรียนทั้ง 6 คน สามารถพัฒนาระดับคะแนน เป็น 3 จาก คะแนนเต็ม 5 3) นักเรียนทั้ง 6 คน สามารถเกิดการเรียนรู้ถึงระดับที่สมบูรณ์โดยการเสริมต่อการเรียนรู้ ที่มีการฝึกซ้ำ 1-4 ครั้งสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์และ 2-4 ครั้งสำหรับการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ 4) ผลของการสังเกตปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน (Mean = 4.68, S.D. = 0.40) และนักเรียนกับครู (Mean = 4.57, S.D. = 0.50) เป็นไปในเชิงบวก 5) ผลของการช่วยเหลือที่ครูมีให้แก่นักเรียนและนักเรียนมีให้แก่เพื่อนเป็นไปในเชิงบวก (Mean = 4.84, S.D. = 0.22) 6) ผลของการทวนสอบความคิดเห็นของครู(Mean = 4.80, S.D. = 0.22) และความคิดเห็นของนักเรียน (Mean = 4.72, S.D. = 0.39) ที่มีต่อวิธีการใช้การเสริมต่อการเรียนรู้มีความสอดคล้องกัน ซึ่งผลของการวิจัยทั้งหมดสนับสนุนความมีประสิทธิภาพของการใช้วิธีการเสริมต่อการเรียนรู้	en_US
dc.language.iso	other	en_US
dc.publisher	มหาวิทยาลัยรังสิต	en_US
dc.subject	ภาษาอังกฤษ -- การอ่าน -- การศึกษาและการสอน (ประถมศึกษา)	en_US
dc.title	การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจสำหรับนักเรียนที่มีความเสี่ยงด้านการอ่าน ระดับชั้นประถมศึกษาตอนต้น โดยใช้วิธีเสริมต่อการเรียนรู้	en_US
dc.title.alternative	Development of English comprehension reading skills for reading-at-risk students at the primary level through scaffolding approach	en_US
dc.type	Thesis	en_US
dc.description.other-abstract	The research’s objectives were to 1) investigate the reading skills of primary school students in Darunaratchaburi Witaed Suksa School who are prone to have difficulty in comprehending English text, 2) to develop a reading comprehension lessons though the scaffolding approach, and 3) to assess the reading skill’s achievements after using the treatment of scaffolding approach. The sampling of this case-study-based research was 6 students in grade 3. The 10 research tools were a questionnaire, an observation tool, learning activity assessment tools, the pre-test and post-test for assessing the vocabulary knowledge and reading comprehension performances. The research results were 1) all students’ vocabulary knowledge improved after being treated by five the vocabulary lessons as 3 of them who were not able to pronounce the word, 2 of the students who were not able to write the meaning of the vocabulary into Thai and one of them who did not know the meaning of the vocabulary, were able to improve their scores; 2) all students’ reading comprehension improved after being treated by five the reading comprehension lesson as 4 of them who struggled with answering questions from the story, summarizing and reflecting their opinions, were able to improve their scores to 3/3/5 respectively, out of the full score of 5. It should be noted that in summarizing part that 6 students were able to improve their scores from 3 to 5; 3) all 6 students were able to ultimately develop their learning ability after practicing with the vocabulary treatment 1-4 times and 2-4 times for reading comprehension treatment; 4) the results of the classroom observation investigating the interactions between the teacher and students (Mean = 4.68, S.D. = 0.40), students and the teacher (Mean = 4.57, S.D. = 0.50) were indicated the positive outcome; 5) the result of the help and support via the scaffolding approach from the teacher towards students and students towards their peers friends showed a positive outcome. (Mean = 4.84, S.D. = 0.22); 6) the result of teacher’s opinion (Mean = 4.80, S.D. = 0.22) and students’ opinion (Mean = 4.72, S.D. = 0.39) toward the treatment showed corresponding outcome.	en_US
dc.description.degree-name	ศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต	en_US
dc.description.degree-level	ปริญญาเอก	en_US
dc.contributor.degree-discipline	การศึกษา	en_US
Appears in Collections:	EDU-ES-D-Theses

Files in This Item:

File	Description	Size	Format
SAKUNA NOIMANEEWAN.pdf		12.94 MB	Adobe PDF	View/Open

Show simple item record