การพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5 รายวิชาชีววิทยา เรื่อง การสืบพันธุ์ของพืชดอก โดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สังคมและสิ่งแวดล้อม

ปัณฑิตา กรรณิการ์

Please use this identifier to cite or link to this item: https://rsuir-library.rsu.ac.th/handle/123456789/112

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	ธเนศ พงศ์ธีรัตน์	-
dc.contributor.author	ปัณฑิตา กรรณิการ์	-
dc.date.accessioned	2021-12-02T07:43:03Z	-
dc.date.available	2021-12-02T07:43:03Z	-
dc.date.issued	2562	-
dc.identifier.uri	https://rsuir-library.rsu.ac.th/handle/123456789/112	-
dc.description	วิทยานิพนธ์ (ศศ.ม. (การสอนวิทยาศาสตร์)) -- มหาวิทยาลัยรังสิต, 2562	en_US
dc.description.abstract	การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สังคมและสิ่งแวดล้อม 2) เพื่อเปรียบเทียบผลการเรียนรู้ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียน และ 3) เพื่อศึกษาเจตคติของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ โดยกลุ่มเป้าหมายของการศึกษานี้คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2562 จานวน 24 คน ณ โรงเรียนแห่งหนึ่งในจังหวัดปทุมธานี เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สังคมและสิ่งแวดล้อม แบบวัดการรู้วิทยาศาสตร์ ซึ่งค่า IOC อยู่ระหว่าง 0.67 – 1.00 แบบวัดผลการเรียนรู้ทางการเรียน ซึ่งค่า IOC อยู่ระหว่าง 0.67 – 1.00 ค่าความยากอยู่ระหว่าง 0.30 - 0.80 ค่าอานาจจาแนกอยู่ระหว่าง 0.2. – 0.53 และค่าความเชื่อมั่น 0.77 และแบบวัดเจตคติต่อการจัดการเรียนรู้ ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน โดยระดับการรู้วิทยาศาสตร์หลังเรียนเพิ่มขึ้น 2 ระดับ และผลคะแนนเฉลี่ยสมรรถนะการรู้วิทยาศาสตร์ทั้ง 3 สมรรถนะหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 2) ผลการเรียนรู้ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน โดยผลการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นรายชั้นเรียนมีค่า Normalized gain 0.65 ซึ่งระดับเพิ่มขึ้นปานกลาง และผลการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นรายบุคคลอยู่ในระดับเพิ่มขึ้นปานกลางร้อยละ 62.5 และระดับเพิ่มขึ้นสูงร้อยละ 37.5 และ 3) ผลเจตคติต่อการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับดีมาก โดยผลเจตคติที่มีคะแนนสูงสุดคือด้านผู้เรียนเกี่ยวกับนักเรียนได้รับโอกาสในการแสดงความคิดเห็นของตนเอง และคะแนนต่าคือด้านกิจกรรมการเรียนรู้ เกี่ยวกับระยะเวลาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้น้อย ดังนั้นการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สังคมและสิ่งแวดล้อม ทาให้นักเรียนพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์ ผลการเรียนรู้ต่อการเรียนดีขึ้น และมีเจตคติที่ดีต่อการจัดการเรียนรู้	en_US
dc.publisher	มหาวิทยาลัยรังสิต	en_US
dc.subject	วิทยาศาสตร์ -- การศึกษาและการสอน (มัธยมศึกษา)	en_US
dc.subject	ชีววิทยา -- การศึกษาและการสอน (มัธยมศึกษา)	en_US
dc.subject	การจัดการเรียนรู้	en_US
dc.title	การพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5 รายวิชาชีววิทยา เรื่อง การสืบพันธุ์ของพืชดอก โดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี สังคมและสิ่งแวดล้อม	en_US
dc.title.alternative	The development of scientific literacy of grade 11 students in the biology lesson on “angiosperm reproduction” by using science, technology, society, and environment (STSE) approach	en_US
dc.type	Thesis	en_US
dc.description.other-abstract	The aims of this research were 1) to the development of scientific literacy by using science, technology, society, and environment (STSE) approach, 2) to compare learning outcome of students between before and after treated with the approach, and 3) to study their attitudes towards STSE learning. The samples were 24 grade 11 students at a secondary school in Pathumthani Province in the academic year 2019. The research instruments were lesson plans, a pretest and a posttest of science literacy with IOC values between 0.67 - 1.00, a learning outcome test with an IOC value between 0.67 - 1.00, a difficulty between 0.30 – 0.80, a discrimination between 0.20 – 0.8 and a reliability of 0.77, and an attitude test. The results showed that students’ posttest scores were higher after learning STSE. The level of science literacy increased by two levels, and the posttest average score of three science competencies was higher than the pretest average score. Students’ learning outcome posttest scores were higher than their pretest scores. The class learning outcomes score increased with a normalized gain of 0.65, classified as medium gain. The scores of 62.5% and 37.5% of the students were moderate and high, respectively. The result of students’ attitudes was at a very good level. ‘Opportunity to express their opinions’ displayed the highest mean, and ‘Learning activities’ displayed the lowest mean. Therefore, science, technology, society, and environment (STSE) approach could promote student’s scientific literacy, learning outcomes and attitude in biology	en_US
dc.description.degree-name	ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต	en_US
dc.description.degree-level	ปริญญาโท	en_US
dc.contributor.degree-discipline	การสอนวิทยาศาสตร์	en_US
Appears in Collections:	EDU-TS-M-Theses

Files in This Item:

File	Description	Size	Format
Pantita Kannika.pdf		1.92 MB	Adobe PDF	View/Open

Show simple item record